“思维课”——到自然界去“旅行”:《给老师的建议》——工作室成员共读一本书活动

2023-09-07 21:32:18 浏览：42 作者：管理员

2023.09.07

苏霍姆林斯基《给教师的建议》学习笔记

分享58：“思维课”——到自然界去“旅行”。

意思解：

用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察——这使儿童变得愚笨，以致最终丧失了学习愿望的一大弊病。

重点解：

儿童的敏锐而牢固的记忆力，原因在于儿童能够非常敏锐地感知那些鲜明的关于色彩、色调和声音的形象，并把它们很深地保持在记忆里。

方法解：

为什么这样有着鲜明生动的想象力、敏锐的记忆力的儿童，有些进入学校两三年后，却记不住语法，乘法表都背不下来呢？结论是在上学的年代里，掌握知识的过程脱离了学生的精神生活。
正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。
不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点非常重要。
但是，只有人去认识自然，用思想去钻研因果联系的时候，自然界才能成为教育的强大源泉。
过分强调直观性，是把儿童思维的个别方面绝对化，把知识活动局限于感觉的范围。不应当把儿童思维的特点——包括儿童是用形象、色彩、声音思维的这一特点偶像化。
有经验的老师在强调直观性的重要性和自然界在智育中的重大作用的同时，也把这些因素看作是发展抽象思维和进行目的明确的教学的手段。
智育是从有理论思维的地方开始的，生动的直观并不是最终目的，而是手段：周围世界的鲜明形象对教师来说只是一种源泉，在这个源泉的各种开关、色彩和声音里隐藏着成千上万个问题。
形象思维是向概念思维过渡的必不可少的阶段。而儿童在研究自然界的过程中产生的那些问题，正好有助于这种过渡。